Proses memahami suatu teks tertulis, seperti itu muncul dalam ranah kecerdasan psikologis saat ini, yaitu di mana pembaca menggunakan kombinasi apa yang tertulis, apa yang dia sudah tahu, dan berbagai proses umum (misalnya, membuat kesimpulan, mencatat koneksi, memeriksa dan mengatur) untuk membangun representasi yang masuk akal tentang apa yang mungkin dimiliki penulis dalam pikiran . Representasi mental yang dibangun oleh pembaca tidak cocok dengan teks itu sendiri, pembaca bahkan tidak mencoba untuk mencocokkannya , kecuali dalam keadaan khusus. Sebaliknya, pembaca mencoba untuk mewakili situasi penulis yang ada dalam pikiran atau argumen penulis harapkan. Representasi pembaca menghilangkan rincian yang tampaknya tidak penting .
Ia juga menambahkan informasi yang diperlukan untuk membuat pesan yang koheren dan masuk akal. Teks tertulis, Secara alami hal itu adalah normal, teks yang ditulis dengan baik adalah ekspresi lengkap dari representasi mental penulis. Mereka meninggalkan beberapa hal penting untuk representasi pada asumsi bahwa pembaca akan mengisinya terhadap hal hal masuk akal, Jika asumsi ini tidak terpenuhi, pemahaman gagal-bahkan jika setiap kata dan setiap kalimat telah dipahami secara individual. Biasanya, proses ini mengisi begitu otomatis bagi pembaca yang terampil dan cukup menyadari mereka melakukannya. Hanya ketika aliran pemahaman rusak maka pembaca yang kompeten menjadi sadar akan proses inferensial dan penafsiran mereka. Namun model pemahaman kita menunjukkan bahwa kesimpulan yang ditarik dan interpretasi sedang dilakukan .. Dan studi gerakan mata selama membaca dalam hati, pola jeda sebagai teks yang dibacakan, dan gangguan dalam pemahaman yang disebabkan oleh modifikasi kecil pada titik-titik kunci dalam teks memberikan bukti yang meyakinkan pekerjaan disimpulkan pembaca bahkan untuk teks yang cukup sederhana.
Ia juga menambahkan informasi yang diperlukan untuk membuat pesan yang koheren dan masuk akal. Teks tertulis, Secara alami hal itu adalah normal, teks yang ditulis dengan baik adalah ekspresi lengkap dari representasi mental penulis. Mereka meninggalkan beberapa hal penting untuk representasi pada asumsi bahwa pembaca akan mengisinya terhadap hal hal masuk akal, Jika asumsi ini tidak terpenuhi, pemahaman gagal-bahkan jika setiap kata dan setiap kalimat telah dipahami secara individual. Biasanya, proses ini mengisi begitu otomatis bagi pembaca yang terampil dan cukup menyadari mereka melakukannya. Hanya ketika aliran pemahaman rusak maka pembaca yang kompeten menjadi sadar akan proses inferensial dan penafsiran mereka. Namun model pemahaman kita menunjukkan bahwa kesimpulan yang ditarik dan interpretasi sedang dilakukan .. Dan studi gerakan mata selama membaca dalam hati, pola jeda sebagai teks yang dibacakan, dan gangguan dalam pemahaman yang disebabkan oleh modifikasi kecil pada titik-titik kunci dalam teks memberikan bukti yang meyakinkan pekerjaan disimpulkan pembaca bahkan untuk teks yang cukup sederhana.
Empat jenis pengetahuan yang dibutuhkan oleh pembaca untuk membangun makna untuk teks. Yang pertama adalah pengetahuan linguistik: pengetahuan tentang bagaimana kalimat terbentuk, aturan maju dan mundur referensi, dan sejenisnya. Pengetahuan ini sering hanya implisit, tapi pembaca tergantung padanya untuk mencari referen umum, untuk menghubungkannya dengan tindakan untuk objek, dan sebaliknya membangun representasi dari seperangkat peristiwa dan hubungan. Jenis kedua pengetahuan adalah pengetahuan topikal, yaitu, pengetahuan tentang materi pelajaran teks itu. Seperti pengetahuan linguistik, pengetahuan topikal sering digunakan sehingga otomatis bahwa pembaca tidak menyadari kontribusinya. Ketiga, pembaca membutuhkan pengetahuan tentang aturan inferensi.
Pengetahuan ini, juga, adalah mungkin implisit bagi pembaca terampil. Akhirnya, pengetahuan tentang struktur retoris konvensional sering membantu proses interpretasi teks.kadang kadang ada Kesulitan yang lebih besar ditemui ketika menemukan kalimat yang membingungkan. Tampaknya anomali, dan bahkan bertentangan, dalam konteks kalimat sebelumnya. Untuk mengetahui bahwa kalimat terakhir adalah anomali, pembaca harus memiliki pengetahuan topikal dan aturan inferensi . Pengetahuan topikal dan aturan inferensi sehingga mengarah pada pengertian bahwa bagian itu tidak bisa dimengerti.
Namun pengetahuan topikal juga dapat memberikan dasar untuk menyelesaikan masalah pemahaman. Pengetahuan yang dibutuhkan berkaitan dengan berbagai macam masalah , kebiasaan dan sebagainya . Dalam teks yang lebih panjang, pengetahuan tentang struktur retoris juga berinteraksi dengan linguistik, topikal, dan aturan inferensi pengetahuan. Cerita narasi, misalnya, sering sesuai dengan struktur prototipe di mana, setelah pengaturan dijelaskan, sebuah acara memulai membuat sebuah situasi di mana karakter merespon dengan menetapkan tujuan. Dalam episode berturut-turut karakter upaya untuk mencapai tujuan, setiap upaya memproduksi hasil dan respon terhadap hasilnya.
Penelitian yang luas pada cerita "tata bahasa" telah menunjukkan bahwa orang bergantung pada struktur prototipe ini untuk memahami dan menafsirkan cerita. Pembaca sensitif terhadap urutan kategori informasi yang disajikan. Mereka memiliki kesulitan mengingat cerita ketika informasi diberikan dalam urutan selain itu ditentukan dalam kisah skema ideal, dan-yang paling penting sebagai bukti bahwa cerita skema ini memainkan peran penting dalam pemahaman-orang cenderung untuk mengingat informasi cerita dalam urutan diprediksi oleh skema bahkan jika versi cerita yang mereka baca atau dengar menggunakan perintah yang tidak standar. Teks eksposisi, juga mengikuti bentuk-bentuk retoris standar tertentu. Struktur seperti membandingkan / kontras, penyebab / efek, atau masalah / solusi menyediakan kerangka kerja yang mendukung dan mempertahankan komunikasi antara penulis dan pembaca. Ketika seorang penulis menggunakan struktur teks akrab, itu berfungsi sebagai semacam perancah untuk pekerjaan interpretasi pembaca. Sebagai contoh, penanda struktural seperti "di sisi lain" dan "selanjutnya" digunakan untuk sinyal fungsi retoris.
Pengetahuan ini, juga, adalah mungkin implisit bagi pembaca terampil. Akhirnya, pengetahuan tentang struktur retoris konvensional sering membantu proses interpretasi teks.kadang kadang ada Kesulitan yang lebih besar ditemui ketika menemukan kalimat yang membingungkan. Tampaknya anomali, dan bahkan bertentangan, dalam konteks kalimat sebelumnya. Untuk mengetahui bahwa kalimat terakhir adalah anomali, pembaca harus memiliki pengetahuan topikal dan aturan inferensi . Pengetahuan topikal dan aturan inferensi sehingga mengarah pada pengertian bahwa bagian itu tidak bisa dimengerti.
Namun pengetahuan topikal juga dapat memberikan dasar untuk menyelesaikan masalah pemahaman. Pengetahuan yang dibutuhkan berkaitan dengan berbagai macam masalah , kebiasaan dan sebagainya . Dalam teks yang lebih panjang, pengetahuan tentang struktur retoris juga berinteraksi dengan linguistik, topikal, dan aturan inferensi pengetahuan. Cerita narasi, misalnya, sering sesuai dengan struktur prototipe di mana, setelah pengaturan dijelaskan, sebuah acara memulai membuat sebuah situasi di mana karakter merespon dengan menetapkan tujuan. Dalam episode berturut-turut karakter upaya untuk mencapai tujuan, setiap upaya memproduksi hasil dan respon terhadap hasilnya.
Penelitian yang luas pada cerita "tata bahasa" telah menunjukkan bahwa orang bergantung pada struktur prototipe ini untuk memahami dan menafsirkan cerita. Pembaca sensitif terhadap urutan kategori informasi yang disajikan. Mereka memiliki kesulitan mengingat cerita ketika informasi diberikan dalam urutan selain itu ditentukan dalam kisah skema ideal, dan-yang paling penting sebagai bukti bahwa cerita skema ini memainkan peran penting dalam pemahaman-orang cenderung untuk mengingat informasi cerita dalam urutan diprediksi oleh skema bahkan jika versi cerita yang mereka baca atau dengar menggunakan perintah yang tidak standar. Teks eksposisi, juga mengikuti bentuk-bentuk retoris standar tertentu. Struktur seperti membandingkan / kontras, penyebab / efek, atau masalah / solusi menyediakan kerangka kerja yang mendukung dan mempertahankan komunikasi antara penulis dan pembaca. Ketika seorang penulis menggunakan struktur teks akrab, itu berfungsi sebagai semacam perancah untuk pekerjaan interpretasi pembaca. Sebagai contoh, penanda struktural seperti "di sisi lain" dan "selanjutnya" digunakan untuk sinyal fungsi retoris.
Analisis yang luas ini pemahaman sebagai proses makna-memaksakan yang tergantung pada pengetahuan pembaca struktur teks serta linguistik, topikal, dan inferensial pengetahuan umum bagi semua teori kognitif saat membaca. Selanjutnya, ketika studi membandingkan pembaca yang sukses dan kurang sukses, selalu berubah baik untuk memiliki lebih banyak jenis-jenis pengetahuan dan menjadi lebih mungkin untuk menggunakan pengetahuan yang secara spontan. Meskipun ada perbedaan penting antara teori-teori yang berkaitan dengan aspek-aspek tertentu dari proses ini waktu-mereka, jenis isyarat yang mengatur mereka dalam gerak, cara di mana pengetahuan terorganisasi-tidak ada perbedaan pendapat mengenai karakterisasi pemahaman umum.
Penelitian masih tidak memberikan jawaban yang jelas tentang sejauh mana hasil yang berarti pengenaan strategis, di sengaja, sadar diri daripada secara otomatis dan tidak sadar. Banyak bukti menunjukkan bahwa, untuk pembaca terampil tidak benar-benar baru dengan topik teks, sebagian besar pekerjaan untuk membangun representasi teks hasil cukup sadar melalui proses aktivasi otomatis. Proses ini melambat, membutuhkan perhatian yang disengaja, dan menjadi dapat diakses oleh kesadaran dalam kondisi khusus: bila ada anomali dalam teks atau beberapa konstruksi bahasa yang tidak biasa, ketika domain topikal begitu asing bahwa pembaca memiliki pengetahuan sebelumnya yang diperlukan untuk interpretasi; ketika rantai terutama rumit penalaran disajikan, atau ketika pembaca ingin belajar dan mengingat teks bukan hanya memahaminya, untuk mendiskusikan tentang banyak masalah ini. Beberapa psikolog (misalnya, Collins dan Smith, 1982) percaya bahwa proses yang sama dari pertanyaan, meringkas, dan sejenisnya terus membuat pembaca sangat terampil dan lebih menyadari diri mereka , tetapi pada tingkat yang lebih cepat. Penelitian lain menunjukkan bahwa sebagai pembaca mengembangkan keterampilan otomatis sifat proses sebenarnya perubahan dan langkah-langkah tertentu menjadi terputus. Dalam kasus apapun, itu jelas bahwa pendidik harus bertujuan untuk memproduksi kedua jenis kemampuan pemahaman membaca di kalangan siswa, kemampuan untuk memahami teks tertulis secara otomatis dan dengan sedikit usaha, dan kemampuan untuk menerapkan strategi yang disengaja untuk menafsirkan dan mengingat ketika kebutuhan untuk itu muncul .
Hal ini mengejutkan bahwa proses diidentifikasi dalam penelitian kognitif pada pemahaman bacaan yang berkaitan dengan teknik penafsiran tekstual dan analisis umum diajarkan dalam kursus tingkat tinggi dalam sastra, filsafat, dan ilmu lainnya yang multitafsir teks dibahas sebagai bagian dari instruksi .
Tidak ada komentar:
Posting Komentar